تاثیرات مطالعه گروهی در مقابل پژوهش گروهی در زمینه فراگیری و انگیزش بعد از عدم تشویق

تشویق اغلب در سر کلاس درس استفاده شده و بصورت جزئی کلیدی برای روش های مناسب پژوهش برای یادگیری مشارکتی توصیه می گردد(e.g., Slavin, 1995) . در حالیکه بسیاری از پژوهش ها در زمینه یادگیری گروهی تاثیرات تشویق را نشان داده اند ، بسیاری از مطالعات افراد اثری منفی برای آن بیانی می کنند
(e.g., Deci, Koestner,& Ryan, 1999; Lepper, 1988). این می تواند به این علت باشد که تاثیرات عدم تشویق در مطالعات یادگیری گروهی بررسی نشده است و این مطالعات بصورت فردی انجام شده اند. بعبارت دیگر ، تشویق و عدم تشویق ممکن است در عمل متفاوت از همین کار برای گروه های فردی باشد. این پژوهش این فرضیه را که گروه ها تاثیرات کمتری از عدم تشویق و انجام کار بصورت فردی دارند می آزماید. نتایج تعاول قابل توجهی نشان داد که در آن کارایی آنها بعد از عدم تشویق افزایش می یابد ، در حالیکه روش های فردی کاهش در انتقال سوالات دشوار نشان دادند.

Rewards are frequently used in classrooms and recommended as a key component of well-researched
methods of cooperative learning (e.g., Slavin, 1995). While many studies of cooperative learning find
beneficial effects of rewards, many studies of individuals find negative effects (e.g., Deci, Koestner,
& Ryan, 1999; Lepper, 1988). This may be because the effects of reward-removal are not typically
assessed in studies of cooperative learning whereas they typically are in studies of individuals.
Alternatively, rewards and their removal might function differently for groups than individuals. The
present study tested the hypothesis that groups would show less detrimental effects of reward-removal
than individuals. Results showed a significant interaction where dyads increased their performance
after reward-removal, while individuals showed a decrease on difficult transfer questions.

تعداد صفحه های فارسی 18
تعدا صفحه های انگلیسی 18
سال انتشار 2013

• مشخصات محصول
• دسته‌بندی محصول
• برچسب‌ها
• دیدگاه‌ها