بررسي رابطه توانمندي روان شناختي وكيفيت زندگي كاري با رضايت شغلي اساتيد دانشگاه ازاد اسلامي واحد بندرعباس

بررسی رابطه توانمندی روان شناختی و کیفیت زندگی کاری با رضایت شغلی اساتید دانشگاه ازاد اسلامی واحد بندرعباس

تعداد صفحه:۱۴۱صفحه

این تحقیق با هدف بررسی رابطه توانمندی روان شناختی وکیفیت زندگی کاری با رضایت شغلی اساتید دانشگاه ازاد اسلامی واحد بندرعباس انجام شد. روش این تحقیق توصیفی از نوع همبستگی می باشد برای تعیین پایایی پرسشنامه از روش آلفای کرو نباخ استفاده شد و با استفاده از نرم افزار SPSS محاسبه شد که برای پرسشنامه توانمندسازی روانشناختی اسپریتزر و میشرا پایایی۹۴۵/۰ و برای پرسشنامه کیفیت زندگی کاری والتون پایایی۸۶۵/۰ و برای پرسشنامه رضایت شغلی هرزبرگ پایایی۸۶۹/۰بدست آمد. روشهای آماری مورد استفاده در این تحقیق شامل آمار توصیفی( درصد،فراوانی،میانگین و انحراف معیار )و آمار استنباطی(رگرسیون ساده و رگرسیون چند متغیری) می باشد.نتایج تحقیق بدین شرح می باشد: :۱-بین توانمندی روان شناختی با رضایت شغلی اساتید دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندرعباس رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد۲-در بررسی ابعاد توان مندی روان شناختی نتایج نشان داد که بین شایستگی,خودمختاری,تاثیرگذاری,اعتماد با رضایت شغلی اساتید دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندرعباس رابطه وجود دارد و بین معنی داربودن با رضایت شغلی اساتید دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندرعباس رابطه وجود ندارد ۳-بین کیفیت زندگی کاری با رضایت شغلی اساتید دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندر عباس رابطه وجود دارد۴-در بررسی ابعاد کیفیت زندگی کاری نتایج نشان داد که بین نداردجبران منصفانه و مناسب,شرایط کاری ایمن و بهداشتی,یکپارچگی و انسجام اجتماعی در سازمان,فضای کلی زندگی,وابستگی اجتماعی زندگی کاری با رضایت شغلی اساتید دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندرعباس رابطه وجود دارد و بین تامین فرصت رشد و امنیت توسعه, قابلیت های انسانی,قانون گرایی در سازمان با رضایت شغلی اساتید دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندرعباس رابطه وجود ندارد.

کلیدواژه: کیفیت زندگی کاری، توامندی روان شناختی، رضایت شغلی۱-۱-

مقدمه.توانمند سازی منابع انسانی، به عنوان یک رویکرد نوین انگیزشی درونی شغل، به معنی آزاد کردن نیروهای درونی کارکنان و فراهم کردن بستر ها و به وجود آوردن فرصت ها برای شکوفایی استعدادها، توانایی ها و شایستگی های افراد می باشد. توانمند سازی با تغییر در باورها، افکار و طرز تلقی های کارکنان شروع می شود، به این معنی که آنان باید به این باور برسند که توانایی و شایستگی لازم برای انجام وظایف را به طور موفقیت آمیز داشته و احساس کنند که آزادی عمل و استقلال در انجام فعالیت ها را دارند، باور داشته باشند که توانایی تاثیر گذاری و کنترل بر نتایج شغلی را دارند، احساس کنند که اهداف شغلی معنی داری و ارزشمندی را دنبال می کنند و باور داشته باشند که با آنان صادقانه و منصفانه رفتار می شود.احساس توانمندی، بحث نسبتا جدیدی است که تاثیر بسزایی در عملکرد کارکنان سازمان دارد؛ چنانچه افراد احساس توانمندی کنند، منافع سازمانی و فردی متعددی از قبیل خلاقیت، انعطاف پذیری، حل مسئله عملکرد شغلی با کیفیت بالا، رضایت شغلی، سلامت و بهداشت روانی را در بر خواهد داشت. علاوه بر این افراد توانمند، خود کنترل و خود تنظیم هستند. آن ها به آسانی قبول مسئولیت می کنند و دیدگاه مثبتی درباره خود، دیگران و محیط دارند و به زندگی شغلی خوش بین هستند و اساسا دیگران را به عنوان همکار و شریک می بینند نه رقیب. هنگامی که تضاد یا مشکلی در موقعیت شغلی اتفاق می افتد، به جای بی تفاوت بودن و مشکل را به گردن دیگران انداختن، در جستجوی راه حل برای آن هستند. آن ها انتقاد پذیرند و دائما در حال یادگیری هستند(قربانی زاده و خالقی نیا، ۱۳۸۸).کیفیت زندگی کاری به عنوان بخش مهمی از تجربیات کارکنان در محیط کار از سال ۱۹۷۰ وارد ادبیات شد و در طول چند دهه ای که از پیدایش آن مفهوم می گذرد، از آن به عنوان یک متغیر که بتواند رضایت مندی کارکنان را تأمین کند یاد شده‌است و عمدتا در پاسخ به کمبود نیروی کار و مشکل جذب کارکنان جوان در کارهای دفتری و تولیدی عادی شکل گرفت. بنابراین دهه ی ۱۹۸۰ کیفیت زندگی کاری مجددا به طور عمده مورد توجه قرار گرفت و افراد می کوشیدند درک کنند که کیفیت زندگی کاری واقعا و دقیقا چیست و مفاهیم آن چگونه می تواند به منظور بهبود سازمان‌های آن‌ها مورد استفاده قرار گیرد (لاولر، ۱۹۸۳).

چکیده
فصل اول: کلیات تحقیق
۱-۱ مقدمه

۱-۲ بیان مسئله

۱-۳ اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

۱-۴ اهداف تحقیق

۱-۴-۱ هدف کلی

۱-۴-۲ اهداف جزئی

۱-۵ سوالات تحقیق

۱-۶ فرضیه های تحقیق

۱-۷ تعاریف متغیرها

۱-۷-۱تعاریف مفهومی

۱-۷-۲ تعاریف عملیاتی

فصل دوم :ادبیات تحقیق
۲-۱ مبانی نظری تحقیق

۲-۱-۱توانمندسازی

۲-۱-۲ تعریف توانمند سازی

۲-۱-۳ مفاهیم توانمند سازی

۲-۱-۴ توانمندسازی به مثابه یک عنصر ارتباطی

۲-۱-۵ توانمند سازی به مثابه یک مفهوم انگیزشی

۲-۱-۶ توانمندسازی وقدرت

۲-۱-۷ توانمند سازی وغنی سازی شغل

۲-۱-۸ توانمند سازی ومشارکت کارکنان

۲-۱-۹ توانمند سازی وتفویض اختیار

۲-۱-۱۰ رویکردهای توانمندسازی

۲-۱-۱۱رویکرد مکانیکی

۲-۱-۱۲ رویکردارگانیکی

۲-۱-۱۳ ابعاد توانمند سازی روان شناختی

۲-۱-۱۴ احساس شایستگی

۲-۱-۱۵ احساس خودمختاری

۲-۱-۱۶ احساس موثر بودن

۲-۱-۱۷ احساس معنی دار بودن

۲-۱-۱۸ احساس اعتماد

۲-۱-۱۹ مدل های توانمند سازی

۲-۱-۲۰ مدل توماس وولتهوس

۲-۱-۲۱مدل اسپریتزر

۲ -۱-۲۲ مدل توانمند سازی یاهیا ملهم

۲-۱-۲۳ رضایت شغلی

۲-۱-۲۴تعاریف رضایت شغلی

۲-۱-۲۵ نظریه های رضایت شغلی

۲-۱-۲۶ نظریات بروفی

۲-۱-۲۷نظریه های پارسون

۲-۲۱-۲۸نظریه های کورمن

۲-۱-۲۹عوامل موثر بر رضایت شغلی

۲-۱-۳۰ پیامدهای رضایت شغلی وعدم رضایت شغلی

۲-۱-۳۱رضایت شغلی وعملکرد

۲-۱-۳۲ میزان حرفه ای بودن ورضایت شغلی

۲-۱-۳۳ تحصیلات ورضایت شغلی

۲-۱-۳۴مدل های رضایت شغلی

۲-۱-۳۵ نتایج رضایت شغلی

۲-۱-۳۶ رضایت شغلی وعملکرد

۲-۱-۳۷رضایت شغلی وترک خدمت

۲-۱-۳۸ رضایت شغلی وغیبت

۲-۱-۳۹ مفهوم وتعاریف کیفیت زندگی کاری

۲-۱-۴۰ تاریخچه کیفیت زندگی کاری

۲-۱-۴۱ رویکردهای کیفیت زندگی کاری

۲-۱-۴۲ اهداف کیفیت زندگی کاری

۲-۱-۴۳نسل های سه گانه برنامه های کیفیت زندگی کاری

۲-۱-۴۴تعابیر نوین کیفیت زندگی کاری

۲-۱-۴۵ مدیریت کیفیت فراگیر

۲ -۱-۴۶توانمند سازی کارکنان

۲-۱-۴۷مهندسی مجدد (باز مهندسی )سازمان

۲-۱-۴۸شاخص های کیفیت زندگی کاری

۲-۱-۴۹مولفه های کیفیت زندگی کاری والتون

۲-۱-۵۰ پرداخت منصفانه وکافی

۲-۱-۵۱ محیط کار ایمن وبهداشتی

۲-۱-۵۲تامین فرصت رشد وامنیت مداوم

۲-۱-۵۳ وابستگی اجتماعی زندگی کاری

۲-۱-۵۴فضای کلی زندگی

۲-۱-۵۵ یکپارچگی وانسجام اجتماعی درسازمان

۲-۱-۵۶ قانون گرایی در سازمان

۲-۱-۵۷توسعه قابلیت های انسانی

۲-۱-۵۸راهبردهای بهبود کیفیت زندگی کاری

۲-۱-۵۹ انسانی تر کردن کار

۲-۱-۶۰ طراحی شغل

۲-۲ مطالعات انجام شده

۲-۲-۱ مطالعات انجام شده در خارج از کشور

۲-۲-۲ مطالعات انجام شده در داخل کشور

فصل سوم :روش شناسی تحقیق
۳-۱ روش تحقیق

۳-۲ جامعه آماری ،نمونه آماری وروش نمونه گیری

۳-۳ روش وابزار جمع آوری اطلاعات

۳-۴ روایی

۳-۵ پایایی

۳-۶روشهای تجزی وتحلیل اطلاعات

فصل چهارم :تجزیه وتحلیل داده ها
۴-۱ توصیف داده های پژوهشی

۴-۱-۱ توصیف نمونه تحقیق برحسب جنسیت

۴-۱-۲ توصیق نمونه تحقیق بر حسب مقطع تحصیلی

۴-۱-۳ توصیف نمونه تحقیق برحسب وضعیت تاهل

۴-۱-۴ توصیف نمونه تحقیق برحسب شغل

۴-۲-آزمون فرضیه ها

۴-۲-۱ آزمون فرضیه ۱

۴-۲-۲ آزمون فرضیه ۲

۴-۲-۳ آزمون فرضیه ۳

۴-۲-۴ آزمون فرضیه ۴

فصل پنجم :نتیجه گیری وپیشنهادات
۵-۱ نتیجه گیری

۵-۲ پیشنهادات

۵-۲-۱پیشنهادات اجرایی

۵-۲-۲ پیشنهادات پژوهشی

۵-۲-۳ محدویت های تحقیق

منابع وماخذ
پیوست ها

چکیده لاتین

• مشخصات محصول
• دسته‌بندی محصول
• برچسب‌ها
• دیدگاه‌ها