رابطه خود کنترلی و سبک های فرزندپروری با بهزیستی روانشناختی در بین دانش آموزان دبیرستانی شهرستان آباده

رابطه خود کنترلی و سبک های فرزندپروری با بهزیستی روانشناختی در بین دانش آموزان دبیرستانی شهرستان آباده

صفحه :۱۰۹

در سالهای اخیر، رویکرد روانشناسی مثبت، با شعار توجه به استعدادها و توانمندی های انسان، مورد توجه پژوهشگران حوزه های مختلف روانشناسی قرار گرفته است. این رویکرد، هدف غایی خود را شناسایی سازه ها و شیوه هایی می داند که بهزیستی و شادکامی انسان را فراهم می کند. از اینرو عواملی که موجبات تطابق هر چه بیشتر آدمی با نیازها و تهدیدهای زندگی را سبب گردند، بنیادی ترین سازه های مورد پژوهش این رویکرد می باشند. در این میان، بهزیستی روانشناختی جایگاه ویژه ای، مخصوصاً در حوزه های روانشناسی تحولی، روانشناسی خانواده و بهداشت روانی، به خود اختصاص داده است (کمپل، سیلس، کوهان و استین۱، ۲۰۰۶).بهزیستی روانشناختی حق و نیاز اساسی تمام انسانها است. در حال حاضر نیز توسعه یافتگی هر اجتماعی را از روی کیفیت سلامت و بهزیستی مردم آن اجتماع، میزان توزیع عادلانه سلامت در میان طیف های مختلف طبقات اجتماعی و نیز میزان محافظت از افراد محروم در مقابل عوامل آسیب رسان به سلامت آن اجتماع قضاوت می نمایند (لنکرانی، ۱۳۸۷). افزایش ثروت ملی به خودی خود سبب توسعه یافتگی نمی گردد، بلکه در این مسیر نیاز شدیدی به سلامت و بهزیستی نیز وجود دارد هر چند که در کل دنیا وضعیت سلامت بهبود یافته است اما هنوز بی عدالتی در بین و داخل کشورها وجود دارد (لنکرانی، ۱۳۸۷).یکی از مهم ترین مدل هایی که بهزیستی روان شناختی را مفهوم سازی و عملیاتی کرده، مدل چند بعدی ریف و همکاران(ریف، سینگر، لو و اسیکس[۱]۲، ۱۹۹۸) است. ریف و همکارانش الگویی از بهزیستی روانشناختی یا بهداشت روانی مثبت را ارائه کرده اند که براساس این الگوی بهزیستی روانشناختی از ۶ عامل: پذیرش خود(داشتن نگرش مثبت نسبت به خود)، رابطه مثبت با دیگران(برقراری روابط گرم و صمیمی با دیگران و توانایی همدلی)، خودمختاری (احساس استقلال و توانایی ایستادگی در مقابل فشارهای اجتماعی)، زندگی هدفمند (داشتن هدف در زندگی و معنا دادن به آن)، رشد شخصی(احساس رشد مستمر) و تسلط بر محیط (توانایی فرد در مدیریت محیط) تشکیل شده است (ریف، ۱۹۸۹ ؛ ریف و کیز،۱۹۹۵).گروهی از پژوهشگران حوزه سلامت روانی با الهام از روانشناسی مثبت نگر، رویکرد نظری و پژوهشی متفاوتی برای تبیین و مطالعه این مفهوم برگزیده اند. آنان سلامت روانی را معادل کارکرد مثبت روان شناختی، تلقی و آن را در قالب اصطلاح بهزیستی روان شناختی مفهوم سازی کرده اند. این گروه نداشتن بیماری را برای احساس سلامت کافی نمی دانند، بلکه معتقدند که داشتن احساس رضایت از زندگی، پیشرفت بسنده، تعامل کارآمد و موثر با جهان، انرژی و خلق مثبت پیوند، رابطه مطلوب با جمع و اجتماع و پیشرفت مثبت از مشخصه های فرد سالم و بهزیستی روانی است(رایان و دکی[۲]، ۲۰۰۱ ). این امرمطالعه همه جانبه پیرامون عوامل تعیین کننده فردی و اجتماعی موثر بر سلامت جسمی و بهزیستی روانی را به یک ضرورت برای نظام مراقبتهای بهداشتی جوامع تبدیل کرده است. رویکرد روانشناسی مثبت گرا، با توجه به استعدادها و توانمندی های انسان(به جای پرداختن به نابهنجاری ها و اختلال ها) هدف نهایی خود را شناسایی سازه ها و شیوه هایی می داند که بهزیستی و شادکامی انسان را به دنبال دارند. از این رو عواملی که سبب سازگاری هر چه بیشتر آدمی با نیازها و تهدید های زندگی گردند، بنیادی ترین سازه های مورد پژوهش این رویکرد می باشند. در این میان، متغیرهای خودکنترلی و سبکهای فرزندپروری جایگاه ویژه ای در حوزه های روانشناسی تحولی، روانشناسی مثبت نگر، روانشناسی خانواده و بهداشت روانی یافته است، به طوری که هر روز بر شمار پژوهش های مرتبط با این سازه افزوده می شود. بنابراین هدف پژوهش حاضر تبیین رابطه خودکنترلی و سبک­های فرزندپروری با بهزیستی روانشناختی می­باشدi

فصل نخست: کلیات پژوهش
-۲- بیان مساله

۱-۳- اهمیت و ضرورت پژوهش

۱-۴- اهداف پژوهش

۱-۴-۱- هدف کلی

۱-۴-۲- اهداف جزئی

۱-۵- تعریف متغیرها

۱-۵-۱- تعاریف نظری

۱-۵-۲- تعاریف عملیاتی

فصل دوم: پیشینه­ی پژوهش
۲-۱- بهزیستی روان شناختی

۲-۲- عوامل مؤثر بر بهزیستی روان شناختی

۲-۳- تفاوت های جمعیت شناختی و ابعاد بهزیستی روان شناختی

۲-۴- سبک­های فرزندپروری

۲-۵- مهمترین سبک­های فرزندپروری .

۱-۲-۵- والدین قاطع و اطمینان بخش (مقتدر منطقی)

۲-۲-۵- والدین خودکامه و مستبد

۳-۲-۵- والدین سهل‌گیر و بی بند و بار .

۳-۲-۵- والدین آسان گیر

۱-۲-۶- فرزندپروری مقتدرانه

۲-۲-۶- فرزندپروری مستبدانه

۳-۲-۶- فرزندپروری آسان گیرانه .

۴-۲-۶- فرزندپروری بی اعتنا .

۲-۷- ماهیت خود کنترلی

۲-۸- مفهوم خودکنترلی در نظریه یادگیری اجتماعی راتر

۲-۹- انواع کنترل و نظارت .

۱-۲-۹- کنترل پیش از عمل .

۲-۲-۹- کنترل سکانی

۳-۲-۹- کنترل تفکیکی (بلی- خیر)

۴-۲-۹- کنترل بعد از عمل .

۲-۱۰- ارزیابی انواع کنترل

۲-۱۱- مراحل فرآیند خودکنترلی

۱-۲-۱۱- تعیین معیار یا استاندارد

۲-۲-۱۱- سنجش عملکرد

۳-۲-۱۱- تشخیص انحرافات از طریق تطبیق عملکرد با استاندارد

۴-۲-۱۱- انجام اقدامات اصلاحی

۲-۱۲- مرور تحقیقات پیشین

۱-۲-۱۲- پیشینه پژوهشی مربوط به ارتباط خودکنترلی و بهزیستی روانشناختی

۲-۲-۱۲- پیشینه پژوهشی مربوط به ارتباط سبک فرزند پروی و بهزیستی روانشناختی

۲-۱۳- جمع بندی

۲-۱۴- فرضیه های پژوهش

۲-۱۵- قلمرو جغرافیایی و سازمانی پژوهش

فصل سوم: روش­ پژوهش
۳-۱- طرح کلی پژوهش

۳-۲- جامعه آماری پژوهش

۳-۳- نمونه مورد مطالعه و روش نمونه­گیری

۳-۴- ابزارهای پژوهش

۳-۵- روش تجزیه و تحلیل آماری داده­ها

۳-۶- ملاحظات اخلاقی

فصل چهارم: یافته­ها
۴-۱- اطلاعات توصیفی مربوط به گروه نمونه

۴-۲- همبستگی بین متغیرهای مورد بررسی

۴-۳- بررسی قابلیت پیش‌بینی‌کنندگی خود کنترلی بر بهزیستی روان شناختی

۱-۴-۳- بررسی قابلیت پیش‌بینی‌کنندگی خودکنترلی بر مؤلفه‌های مقیاس بهزیستی روان­شناختی

۴-۴- بررسی قابلیت پیش‌بینی‌کنندگی سبکهای فرزند پروری بر بهزیستی روان شناختی

۱-۴-۴- بررسی قابلیت پیش‌بینی‌کنندگی سبکهای فرزندپروری بر بهزیستی روان شناختی

۲-۴-۴- بررسی قابلیت پیش‌بینی‌کنندگی سبکهای فرزندپروری بر مؤلفه‌های مقیاس بهزیستی روان‌شناختی

۴-۵- مقایسه قابلیت پیش‌بینی‌کنندگی سبک­های فرزندپروری و خودکنترلی بر بهزیستی روان شناختی

فصل پنجم: بحث و نتیجه­گیری
۵-۱- بحث در مورد فرضیه اول پژوهش

۵-۲- بحث در مورد فرضیه دوم پژوهش

۵-۳- نتیجه­گیری .

۵-۴- محدودیت­های پژوهش

۵-۵- پیشنهادها

۱-۵-۵- پیشنهادهای پژوهشی

فهرست منابع
منابع فارسی

منابع انگلیسی

چکیده انگلیسی

• مشخصات محصول
• دسته‌بندی محصول
• برچسب‌ها
• دیدگاه‌ها